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nba2k14:部编人教版语文三年级上册 8.去年的树 教学设计

[ 作者:佚名 文章来源:本站原创 更新时间:2018-7-17 6:56:54| 收藏本文 ]
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第三单元
8 去年的树
 
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3.感 受童话的语言美、思 想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
生字卡片、课件
2课时
第一课时
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。
2. 个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小 姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。 用“  ”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方 法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听?!?
“好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪 儿,您知道吗?”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了?!盵来源:Z§xx§k.Com]
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
“火柴已经用光了??墒?,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着?!?
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“______________________ __________________________________________________?!?
四、延伸拓展,自主发展。
1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。[来源:学#科#网]
3.出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿?!?
“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听?!?
“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了?!?
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________[来源:学&科&网]
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:___________________________________________________________________ _____
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。[来源:学科网]
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树 之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进 课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对 形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。[来

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