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nba体育新闻:部编人教版语文三年级上册《语文园地一》教学设计

[ 作者:佚名 文章来源:本站原创 更新时间:2018-7-14 21:14:25| 收藏本文 ]
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语文园地一
【教学目标】
1.交流平台,词句段运用 ,认 真读词语,朗读句子,积累语言。
2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】 
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大 意。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】 
感情朗读句子,理解古诗大意。
【教学课时】
1课时
一、揭题导入
     今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台
板块一:交流平台
(课件出示)
世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
1. 读一读,指名读,齐读。
2. 说一说,说说这两个句子有趣在哪里,你是怎么理解的?
3. 背一背。
多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。     
4.抄一抄,把句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。
5.教师评议,并小结:课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜  有趣的句子)
三、词句段运用
板块二:词句段运用
(一)词语积累。 
   (课件出示)
    摇头晃脑  披头散发  张牙舞爪   提心吊胆
    面红耳赤  手忙脚乱  眼疾手快  口干舌燥
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官的成语。(板书:成语)
3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作;有的描写人物神态;有的描写人物心理。
4.想一想:这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些 动作。   
5.演一演:先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。
(二)句子积累。 
   (课件出示)
第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)
小组交流,代表展示,师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?
自由练读,分小组比赛读,代表展示读。
(三)给兴趣组取名字
(课件出示)
1.读一读这些兴趣小组的名字 。(板书:兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组,“弈秋”是个下围棋 的高手。
3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。
比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三:日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示)         
所见
清代:袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2.师范读,学生跟读?;ハ嘟涣魇都巧?。自由朗读。
3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派 天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》 五言绝句)
4.(课件出示)词语解释
    (1)牧童:指放牛的孩子。[来源:学,科,网]
    (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
    (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。
    (4)欲:想要。
    (5)捕:捉。
    (6)鸣:叫。
    (7)立:站立。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派 代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示)
    译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
(课件出示)
    创作背景:《所见》 这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的 。
(课件出示)
    作者简介:袁枚(1716-1797年),清代诗人、诗论家。字子才,号简斋,晚年自号仓山居士,随园 主人,随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示):牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

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